教学须解好5个不等式,年轻老师看完少走弯路!

2020-05-18 13:26:25
青年教师对教学的热情较高,向老教师学习的热情较高,更多的时间投入在备课和教学上。然而,由于他们刚刚进入中学教学论坛,在教学工作中缺乏实践经验,缺乏必要的学科教学素养,大量的工作,包括备课、教学目标的确立、课堂教学活动的安排、教学内容和教学环节的处理,都是盲目的、任意性的、主观的。因此,三位优秀的编辑带来了教学中必须解决五个不平等问题“如果年轻的老师看一看,他可能会少走一些弯路。
 
 
 
 

首先,我谈到了他的掌握。

一位教师毕业于一所著名的大学,事业有成,工作非常负责。被分配到学校后,他致力于教学,认真研究教材,研究课程标准,了解教材的重点和难点。在每节课上,他都厌倦了向学生解释。第一次期中试卷开卷后,老师松了一口气,挂着一颗心终于可以放下了,因为试卷上的题型他大多已经告诉学生,很多问题还是完好无损的,一些关键的问题他已经告诉学生一次,两次,一位老师眼中的一位老师,心理上的快乐,似乎有功的服务不带心。然而,考试成绩出来后,他很傻。全班学生的平均成绩与其他班相比相差10分,构成了一场严重的“教学质量事故”,困扰着教师。

认知:教师的错误是大多数新教师容易犯的常见病。青年教师到达初期时,一方面由于语速普遍较快,语言平缓直接,重点部位不易引起学生的注意,由于过路,关键点不突出,学生似乎听“一耳朵,一耳”;同时,新教师往往不了解学生的心理特征,习惯于站在自己的立场和角度来看待问题、做事,认为这些问题是非常节省劳动的学生一定会做的,用自己的思维代替学生的思想,脱离现实;第三,因为新教师只注重一句话,往往给学生训练的机会,因为学生没有实践训练,缺乏经验机会,知识浮在表面,眼睛高,手低。我们都知道,知识的掌握离不开实践训练。只有通过训练、发现错误和纠正错误,学生才能加深记忆,牢牢掌握知识。这就像游泳和驾驶一样,只懂得游泳的技巧和驾驶的步骤和方法,而不练习和体验,永远不会游泳和驾驶。只有在实践中少磨练,学生才能深刻地理解和掌握知识的形成过程,达到类比的效果。
 
 
 
 
 
 
 

第二,编写一个教学计划≠备课

老师也非常敬业,特别是在课本的编写上。她的教科书中的教学计划是认真、规范和详细的,从不偷工减料。然而,第一场战争并不愉快,成绩很差,学生们普遍对她的班级缺乏兴趣。B老师很困惑,我认真备课去写教学计划,而我的许多教学计划仍然是从其他优秀的教学计划中“抄袭”下来的,不应该错,怎么会是无效的呢?在调查中,我们发现B老师从来没有在课堂上拿出过稿件,采取了准备好的教学计划来遵循书本,一步地走过去,不敢穿过矿坑。然而,下面的学生却很少受到关注,更不用说双边活动和情感交流了。因为老师不知道教学计划就像他的手掌,他不能这样做,没有半个步骤在课堂上,往往似乎被捆绑。即使下面的学生没有集中注意力,老师也很难发现,由于学生不在老师的视线范围之内,分心是不可避免的。

经验:作为一名教师,写一份教学计划只是一堂好课的第一步,而不是最终的目标。特别是青年教师刚刚上任,对教材的理解不够深入,编写教学计划只是教学过程中的一个环节。备课的最高境界是要了解教材、教学方法和学生的手背,熟悉教材的心声,熟悉教材,熟悉教学方法,熟悉学生,熟悉教材,熟悉教学方法,熟悉学生,熟悉教材,熟悉教学方法,熟悉学生。教师只有熟悉教材,才能适应教学,熟悉教材,才能根据具体教学条件的变化,采用灵活的教学方法,产生新的教学资源。只有熟悉教材,才能熟练掌握课堂教学,即熟练的教学方法,精湛的教学技巧,使学生重新振作起来,牢牢地吊起学生的胃口,吸引学生的注意力,调动学生积极参与整个教学过程,因为学生离不开教学计划和学生做小动作,吵闹和不知道进退两难的困境。
 

第三,友好的≠弱点

老师被分配到学校后,老校长教导他要善待他人,严格遵守教师的职业道德,尊重学生的人格尊严,而不是体罚、变相体罚,或其他侮辱学生人格尊严的方式,与学生平等友好,与学生和谐相处,做教师和学生,相信教师会付出代价,学生自然会得到回报。C老师认为老校长的话是至高无上的,并牢牢记住。通常他把学生当成自己的兄弟朋友,从不轻易地生学生的气,发脾气,一直都很愉快,微笑着,即使学生违纪也不会大喊大叫,总是以礼貌、有说服力的方式对待对方,学生们亲切地称他为兄弟C。这样,一两个月过去了,C老师的课堂纪律每况愈下,有的学生甚至有老师和没有老师一样,教室里乱七八糟,成了一间茶馆,老师无法忍受。期末考试的结果令人恐惧,只有班上的个别学生通过了考试。面对这样的结果,C老师不知所措。

经验:青年教师在大学里接受了系统的教育学和心理学,认识到教师应该尊重学生的人格尊严,与学生平等相处,不应对学生恶毒,要努力奋斗。否则,没有学生的支持和合作,教师即使尽了最大的努力,也是一厢情愿的想法。

当然,老师应该尊重学生,但要对没有标准和标准的学生友好。青年教师往往具有理想主义的思想观念,存在着对学生过分友好的普遍情况,有的教师与学生是兄弟,没有距离。然而,我们必须知道,“亲密”必须建立在教师的高威望之上。对一些老师来说,即使他们和学生谈笑风生,他们在课堂上仍然可以自由地接受和放手,学生也不会偏离轨道。当年轻教师刚开始的时候,学生们常常认为年轻的新老师很容易被欺负。一旦年轻教师对学生稍微放松一点,学生们就会把“礼貌”当作“祝福”,把老师的好意当成“生病的猫”,而不把老师的眼睛放在眼里,甚至不欺负他们。因此,青年教师必须牢记,既要对学生友好,又要对学生严格要求,使他们不应感到软弱和欺骗,而应处于混乱之中。与学生保持适当的距离,不友善,对学生友好,不原则地放纵和放纵学生,否则后果是无法想象的。
 

第四,批评≠谴责

批评是指对学生不良行为在教育学中的消极评价。批评常常使学生感到内疚和不愉快的情绪体验,这样他们才能从错误或缺点中吸取教训。青年教师在使用“批评”的教育方法时,往往会公开斥责学生的错误和错误,经常“动员”父母,甚至变相体罚或体罚,而他们却非常冷静和机智。批评不应该是“挑错、找错”,也不应该经常采用尖刻的批评、粗鲁的斥责和恶意的讽刺,否则学生就应该对老师产生恐惧、厌恶甚至仇恨,导致成绩下降或意想不到的后果。批评不等于斥责,我们要注意批评的艺术,要理性,要情绪化,要努力收到“滋润万物的沉默”的效果。

 
五.体罚的纪律措施
 

惩罚和戒律是两个意思。惩罚,即惩罚,是一种手段,警告是一种警告,告诫人们改正错误,是这种行为期望达到的目的。体罚不应属于处罚范围,但体罚的时间、地点、对象和效果在很大程度上与刑罚的出现相似。“体罚”或“变相体罚”是对学生身心的一种直接伤害,但惩罚是不同的。惩罚不是殴打或侮辱,它不等于体罚,它是一种教育手段,也是一种表达爱的方式。因此,许多新教师往往把对华为的体罚和体罚放在同一个账户上。教育需要区分体罚和体罚。两者的区别不在于是否打学生,而在于是否伤害学生。合理的惩罚是一种教育策略,教师既要有处分权,又要合理运用处分权。在具体的操作过程中,新教师必须掌握惩罚的“程度”,必须惩罚学生,必须三思,格外小心,不能使用体罚,尽量不使用类似的体罚教育手段。如果一个老师用同样的方式教50个学生,她是无能的;如果一个老师用50种方式教一个学生,她将是一位优秀的老师。
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内容的来源是一位好的小学教师。
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